لماذا تعد العلاقات وليس المال هي مفتاح تحسين المدارس


تظهر الأبحاث الجديدة أن العلاقات القوية بين المعلمين وأولياء الأمور والطلاب في المدارس لها تأثير أكبر على تحسين تعلم الطلاب أكثر من الدعم المالي.

رأس المال الاجتماعي هو الاسم الذي يطلقه العلماء على شبكة العلاقات بين مسؤولي المدارس والمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع الذي يبني الثقة والمعايير التي تعزز التحصيل الدراسي.

وجدت الدراسة أن رأس المال الاجتماعي كان له تأثير أكبر بثلاث إلى خمس مرات من رأس المال المالي في درجات القراءة والرياضيات في مدارس ميتشيغان.

وقال روجر جودارد ، مؤلف مشارك للدراسة ورئيس كرسي وأستاذية نوفيس جي فوست ، "عندما نتحدث عن سبب أداء بعض المدارس بشكل أفضل من غيرها ، غالباً ما يُفترض أن الاختلافات في حجم الأموال التي يتعين عليها إنفاقها هي تفسير". الإدارة التعليمية في جامعة ولاية أوهايو.

"لقد وجدنا أن المال مهم بالتأكيد. لكن هذه الدراسة تُظهر أيضًا أن رأس المال الاجتماعي يستحق دورًا أكبر في تفكيرنا في طرق فعالة من حيث التكلفة لدعم الطلاب ، وخاصة الأكثر ضعفًا".

أجرى غودارد البحث مع سيرينا سلوم من جامعة بول ستيت ودان بيريتسكي من جامعة ساذرن ميثوديست. تظهر الدراسة على الإنترنت في مجلة التعليم للطلاب المهددين بالمخاطر وسيتم نشرها في إصدار مطبوع في المستقبل.

شملت الدراسة 5،003 طالبا ومعلميهم في 78 مدرسة ابتدائية عامة تم اختيارها عشوائيا في ميشيغان. تمثل العينة التركيبة السكانية لجميع المدارس الابتدائية في الولاية.

أكمل المعلمون استبيانا يقيس مستويات رأس المال الاجتماعي في مدارسهم. لقد قيموا مدى اتفاقهم مع عبارات مثل "مشاركة الوالدين تدعم التعلم هنا" و "يثق المعلمون في هذه المدرسة بطلابهم" و "مشاركة المجتمع تسهل التعلم هنا".

تم استخدام بيانات الحالة الخاصة بالنفقات التعليمية لكل تلميذ لقياس رأس المال المالي في كل مدرسة.

أخيرًا ، استخدم الباحثون أداء الطلاب في اختبارات القراءة والرياضيات للصف الرابع من الولاية ، وذلك لقياس تعلم الطلاب.

أظهرت النتائج أن المدارس التي أنفقت المزيد من الأموال في المتوسط ​​لديها نتائج اختبار أفضل من تلك التي أنفقت أقل. لكن تأثير رأس المال الاجتماعي كان أكبر بثلاث مرات من رأس المال المالي على نتائج الرياضيات وخمس مرات على درجات القراءة.

وقال جودارد "رأس المال الاجتماعي لم يكن أكثر أهمية للتعلم من النفقات التعليمية فحسب ، بل كان أكثر أهمية من فقر المدارس أو تركيبة عرقية أو إنجاز مسبق".

بينما تميل رأس المال الاجتماعي إلى الانخفاض في المدارس مع ارتفاع مستويات الفقر ، لم يكن ذلك انخفاضًا كبيرًا.

وقال "يمكننا أن نرى من بياناتنا أن أكثر من نصف رأس المال الاجتماعي الذي يمكن للمدارس الوصول إليه لا علاقة له بمستوى الفقر في المجتمعات التي تخدمها".

"إن النتائج التي توصلنا إليها تتحدث حقًا عن أهمية وعملية بناء رأس المال الاجتماعي في الأحياء الفقيرة التي تشتد الحاجة إليها".

ووجدت الدراسة أيضًا أن الأموال التي تنفق على تعلم الطلاب ليست مرتبطة بمستويات رأس المال الاجتماعي في المدارس. هذا يعني أن المدارس لا تستطيع "شراء" رأس المال الاجتماعي فقط من خلال إنفاق المزيد من المال. وقال جودارد إن العلاقات الاجتماعية تتطلب نوعًا مختلفًا من الاستثمار.

لا تستطيع الدراسة الإجابة عن كيفية تنمية رأس المال الاجتماعي في المدارس. لكن غودارد لديه بعض الأفكار.

واحد للمدارس هو بذل المزيد من الجهد لمساعدة المعلمين على العمل معا.

وقال "تظهر الأبحاث أنه كلما زاد تعاون المدرسين ، زاد تعاونهم مع بعضهم البعض في تحسين التعليم ، وكلما ارتفعت درجات اختبار طلابهم. وهذا لأن العمل التعاوني يبني رأس المال الاجتماعي الذي يوفر للطلاب إمكانية الوصول إلى الدعم القيم".

بناء الاتصالات مع المجتمع مهم أيضا. تعتبر برامج التوجيه المدرسي التي تربط الأطفال بالكبار في المجتمع فكرة واحدة.

وقال جودارد "التفاعلات المستمرة مع مرور الوقت التي تركز على تعلم الأطفال وممارسة التدريس الفعالة هي أفضل وسيلة للناس لبناء الثقة وبناء الشبكات التي هي في قلب رأس المال الاجتماعي".

"نحتاج إلى جهد متعمد من قبل المدارس لبناء رأس مال اجتماعي. لا يمكننا تركه للصدفة".

شارك المقالة عبر:

اترك تعليقا:

اعلانك هنا